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笨蛋!問題在於人才無法出頭,管理機制發生障礙!
台灣的高等教育大學密度已是世界第一,還缺人才? 教育部人才培育,3年投資410億 央廣 撰稿‧編輯:江昭倫 時間:2013/12/4 教育部長蔣偉寧(左三)4日說明人才培育白皮書內容 (江昭倫 攝) 教育部4日公布人才培育白皮書,明確訂出目標、原則、策略與執行方案,作為台灣未來10年的人才培育藍圖,預計前3年將投入新台幣410億元經費。教育部長蔣偉寧強調,白皮書內容有系統綜整過去未處理完成的議題,分短、中、長期進一步推動落實,絕非「新瓶裝舊酒」。 教育部長蔣偉寧4日親自召開記者會,說明教育部人才培育白皮書內容。依據白皮書的規劃,歸納12項重點政策,包括推動12年國教教師精進與教學正常化;5年內增加非營利幼兒園100園;研訂技職專法、人才專法;明年起試辦大學管理分流、教師升等分流與課程學位分流,並強化國際育才,預計3年內成立10個跨校國際性學程。 面對產業界高喊人才荒,教育部鼓勵技專校院建立「產業學院」機制,針對企業界職缺需求,量身打造產業專班,預計4年內培育2萬4千名中高階技術人才,未來也不排除再往下延伸至高職,希望培育更多基礎技術人才。 蔣偉寧表示,教育部前3年將投入新台幣410億元經費執行人才培育相關政策,並成立小組督導考核,絕對不如外界所說是「新瓶裝舊酒」而已。蔣偉寧說:『(原音)現在加總以後應該是410億左右這樣的預算,我們也成立小組,會去追蹤我們提出來的做法是不是合適,也有一些重要指標的推動,也會根據那些指標去做一些適當的管理,所以我想應該不是一個完全舊的東西、新的包裝,而是確實有蠻多舊的議題過去沒有完全處理。我們這次比較有系統全面看了之後,我們把它分成短期馬上做的、中長期牽涉修法的,應該是這樣來說吧。』 教育部去年7月組成「人才培育白皮書指導委員會」,邀請產、官、學、研界代表參與,由中央研究院院士劉兆漢、曾志朗及宏碁集團創辦人施振榮3人擔任共同召集人,召開多次公聽會與座談會後定稿,並在3日獲行政院人才政策會報通過,4日正式向外界公布。 笨蛋!問題在於台灣高等教育充斥著學閥與學店!
教育部公布人才培育白皮書,將嚴控教育質量 Apple Daily 2013年12月04日12:40 【蔡永彬/台北報導】教育部今天早上在網站公布《人才培育白皮書》,教育部部長蔣偉寧下午將率領相關主管說明。白皮書以「轉型與突破」為主題,分成國民基本教育、技術職業教育、大學教育暨國際化及全球人才布局3大主軸,期許未來10年我國人才具備全球移動、就業、創新、跨領域、資訊、公民等6項關鍵能力。 白皮書內提到,在少子女化、高齡化的趨勢下,學生未來的總生產力必須力求倍增,因此將「嚴格管控各級學校的教育質量」,讓學生具備扎實的專業能力和國際競爭力,尤須加強培育「科技人才」,透過科技創新或創業,大幅提升我國生產力。 |
立委斥沒新意,產業界批像口號
自由時報 記者林曉雲/台北報導 2013-12-5 馬政府的人才培育政策,不只是閣揆江宜樺自己批評像在開「空會」,針對教育部公布人才培育白皮書,立委林佳龍昨也痛批是「空話」,所謂投資四百多億預算其實多屬舊有業務經費;有產業界主管則說白皮書內容很多像「口號」。 多半是現有業務「舊瓶裝舊酒」 林佳龍表示,所謂三年投資四百一十億元用於人才培育,多半是已在執行的業務、現有的預算,「舊瓶裝舊酒」,沒有創新施政,更缺宏觀視野,甚至現有的第二期技職再造計畫,就占去四百多億元的半數經費,扣除各項現有業務計畫,白皮書中實際約只有八十億是新增預算;另在高教部分,也未投入更多資源,白皮書只是重新包裝。 定居在新加坡、現任職跨國企業的郭姓高階主管受訪表示,台灣政府宣稱要培育具國際競爭力的人才,但以她帶領的跨國團隊經驗來看,馬政府洋洋灑灑的計畫卻像「口號」,因為連培養台灣學生最基本競爭力的「語言能力」都做不好,多數台灣人不能開口說流利英語,也缺乏與外國人士合作的自信和國際觀。 人才培育關鍵在改變考試的制度 全家盟理事長吳福濱表示,人才培育的關鍵在於要改變長期重視學科考試的教育制度,如果是數學天才就不要強迫一直背誦歷史,有美感天分的孩子就不能總被逼著考國英數,教育部要有能力改變考試至上的教育沉痾,讓十二年國教的學生真能適性發展。 全國教師總工會副理事長吳忠泰表示,人才白皮書指「一一七年時,大學畢業生產力必須加倍,國家才能繼續發展」的論點太可笑,因為這代表學生出社會後要加倍繳稅?還是政府有本事加倍投資教育?只用「量」或「數字」的經濟思維培育人才注定失敗,因為不管是吳寶春、齊柏林、吳季剛等例子,都是從「人的價值」出發而成的多元人才。 |
(公式) 教授治校 = 裙帶關係 + 良幣無機會出頭
(正確管理模式) 由專業負責教育經理人管理學校 (成果監督機制) 有效考核教師與學生的實質表現 |
● 教育部長請看過來,再談你的"轉型與突破"!
教育部長自己也曾是醬缸中的一份子!能改嗎? (果然蔣偉寧部長因論文假審弊案而下台) (大學) 校園有幫派而無學派 作者 施並錫 2005-7-7 台灣六、七十年代的經濟奇蹟與快速發展請看過來絕大部分應歸功於回國學人所學的貢獻。日本明治維新及九十年代韓國的躍昇,即是大量吸收外國經驗有以致之。民國八十二年,藝術史組公費留考有85人參加,九十三年只有13名報考。李遠哲先生曾對出國留學學生逐漸減少感到憂心。因為這對未來台灣與國際接軌將愈是不樂觀。出國留學生人數下降的原因:第一—經濟考量,選擇國內進修較省錢。第二—國內各式各樣的碩博班如雨後春筍,滿山遍野都是,只要有竅門,入學簡單。第三—出國留學,影響在國內的人際關係,不利卡位。 這些情形與大學法頒佈後,教授治校、校園民主之荒腔走板的發展有絕大的關係。當為數不算少的教師存有私心、缺乏教育理想、沒有學術信仰、沒道德兼無民主素養的條件下實施了立意本佳的校園民主、教授治校,徒讓校園只有幫派而無學派的現象日漸嚴重。校園民主,只賦予教師有票抉權(學生無)。每個系所的教師數量有限,是算作「極微小選區」。在極微小選區進行票抉行為,是很容易運用齷齪的政治領域技術模式:舉凡賄賂、「喫一下飯」宴客,或升等恐嚇、條件交換等等手段以求票抉勝算。筆者服務的系所,有一次系主任選舉,在投票前一天半夜,接獲「校園流氓」來電,警告筆者要把圈印蓋在他們所力挺的候選人姓名上面方格裡之右上方。並恐嚇如果選後驗票,找不到這一張選票的話,那「你施老師啊!將來升等一定有大麻煩。」筆者不理,果然日後受到相當的打壓及排擠。這類的「教界流氓」年年處心積慮地護航拉拔自己的心腹人馬,當他們的人數到達超過投票數的三分之二時,從此永遠所向無敵地「掣」校或「掣」系,整個系所或資源,任由他們胡搞瞎搞。 這些「掣」校的教授,為了掩蓋自身的不學無術,為了抑制學生反彈,便亂設碩博班,並極力掌控考試機制,控制考法取向及閱卷。更有一些厚顏無恥的「教界無賴」故意讓學生知道他(或他們)正在操控。有一位被稱為「大內高手」的教界無賴,竟敢公開對大四應屆生告示「某甲不用來考,某丙一定考得上」。本系研究所發榜時完全應驗。這讓往後有志報考碩博班的學生只好「識時務者為俊傑」地唯唯諾諾,還得不時巴結教界無賴,以免考試不測。幾年下來,如此碩博班,只有「粗製濫造」以形容之。 亂設碩博班,招收口袋名單為一招,再一招就是操控教師升等和聘任,以鞏固幫派,並可同時廣受無數競爭者的「暗中朝貢」。這些種種全部都在「極微小選區」輕易運作。其「掣」校的結果向社會大眾明示或暗示人脈關係的重要;也直接、間接使人擔心出國留學之路一定落入「天上方七日世上幾萬年」的人際脫鉤狀態。 年輕人目睹或聽聞系所教評委員及其師長的黑箱作業,其運作是以「有奶便是娘有利即是友」為原則;以「劣幣逐良幣」為目的(因為良幣會造成無賴的壓力)。誰敢相信真才實學會受重視?不如選擇就近的池塘死水,跳下去同流,以謀他日生存的利多機會,何必捨近求遠,出國深造?看倌沒聽過多少留學回國學人,天天賦閒在家嗎?教育部可否多多注意校園幫派現象?以救救莘莘學子吧! (作者為師大美術系教授、畫家) |
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(比較一下) -- 中國大陸的教育改革
教育部:高考改革將減少科目 探索不分文理科 北京新浪網 (2013-12-06 03:38) 《中共中央關於全面深化改革若干重大問題的決定》提出:推進考試招生制度改革。義務教育免試就近入學,試行學區制和九年一貫對口招生。推行初高中學業水平考試和綜合素質評價。逐步推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。 教育部已制定完成了考試招生總體方案,即將面向社會公開徵求意見。這是昨日教育部網站上一個公開課視頻中透露的內容,授課人是教育部黨組成員、副部長劉利民。 他表示,在總體方案的框架下,教育部還將陸續出台多個配套實施意見,包括小升初、高中學業水平考試、中考和高考改革辦法、央屬部屬高校招生辦法等。此前,教育部新聞發言人續梅曾表示,教育部相關部門已會同專家在研究制定高考不分文理科等具體政策,有的政策還會在實施前向社會公開徵求意見。 焦點1 -- 如何改革高中學業水平測試? 摒棄百分制 採用合格制等級制 劉利民說,要實行「一門一清」,每一門課程學完即考,避免學生高中畢業時一次考3年的學習內容。要增強考試的統一性和嚴肅性,主要考查學生高中學業的完成情況。 計分方式將摒棄百分制,採用合格制、等級制,還要創造條件,為學生提供一門課程參加兩次考試的機會,計其中最好的成績。劉利民還表示,學生可以根據自己的興趣、志向和優勢,自主選擇部分考試科目來參加考試。 解讀:「實行等級制可以緩解考生的攀比心態,淡化排名色彩。」國家教育諮詢委員會委員袁振國表示,實際上,不少省市已將原來在高三組織的會考提前挪至高二,保證化學、物理等學科在高二學完即考,相當於「一門一清」。 袁振國認為,高中學業水平測試製度的改革還可包括探索考哪些科目,以及學生是否有自主權選擇考哪些科目,「比如都是在9門裡面考7門,但每個學生可以根據特長和興趣選擇任意7門。」 焦點2 -- 如何改革高考科目? 減少高考科目 探索不分文理科 據劉利民介紹,考試招生改革的總體目標是,到2020年,基本建立中國特色的現代教育考試招生制度。改革的重要基礎,就是統籌高考和高中學業水平考試各自的功能定位。 改革高考科目,包括減少高考科目、探索不分文理科等方面。增強考試內容的綜合性,側重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。探索外語科目一年多次的社會化考試,學生可自主選擇考試時間和次數,使外語考試、成績、表達和使用更加趨於科學合理。 劉利民表示,要減少高考科目、探索不分文理科設置考試科目,需建立在建立健全高中學業水平考試製度的基礎上。 解讀:「會考搞得好的話,有些科目就可以不用放在高考裏面了。」袁振國解釋,高考作為選拔性考試,應突出重點,考查語文、數學等最能反映知識重點的科目,而其他一些科目,可以在會考成績中有所展現。 袁振國認為,不分文理設置考試科目是方向,具體辦法是需要探索的。目前教育部正組織專家進行技術研究,而怎樣減少高考科目也需認真研究,保證既突出考查重點,又能全面檢驗考生的知識水平。 焦點3 -- 如何完善綜合素質評價制度? 如實記錄學生表現 作高校招生參考 《決定》中提到,要逐步推行普通高校基於統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。劉利民表示,關鍵一點在於,要健全高中學業水平考試和綜合素質評價制度。 「如何完善綜合素質評價制度,是一個比較複雜的問題。一個班學生這麼多,怎麼評出一個優良中差?」劉利民說,按現在有些地方實行的辦法,就是寫實性的,「這個學生做了什麼,學了什麼,做了什麼公益的事情,記錄下來,給招生院校作為一個參考。」 劉利民表示,教育部還要引導學生積极參加社會實踐和志願服務活動,建立健全公示等誠信機制,確保材料真實可靠。 解讀:袁振國也認為,國內的綜合素質評價確實非常薄弱,如要改善,最好從比較有把握、操作性較簡單的地方入手,比如關注學生綜合素質的結果,「學生髮了什麼文章,做的活動到底有什麼具體收效等等。」 追訪 -- 【解決擇校熱】 19大城市擬「一市一案」 為解決擇校熱,劉利民稱,教育部已制定《關於進一步做好小學升初中免試就近入學工作的實施意見》,即將印發。還將針對大城市、尤其是特大城市的擇校熱,加強分類指導,「擬專門就19個重點大城市義務教育規範入學工作提出指導,堅持一市一案,要求各市提出有針對性的時間表和路線圖。」 此外,還要鼓勵各地積極探索以初中學業水平考試成績和綜合素質評價情況為依據的招生方式,完善優質高中招生名額合理分配到區域內初中的辦法。 【減負新規】-- 低年級擬禁止留作業 針對「減負難」,教育部研究制定的《小學生減負十條規定》擬擇期印發。其中規定低年級不留作業,高年級適當留些書面家庭作業。 劉利民說:「我注意到最近某個地方提出小學生一二年級不教英語了,結果家長說,你不教,我送孩子上外頭學去。」他指出,各地要積極開展家訪活動,動員廣大家長配合教育部門和學校做好減負工作,避免出現「學校減負,社會增負」、「教師減負,家長增負」的現象。 (本版采寫 新京報記者 許路陽) (原標題:高考擬不分文理 重點考語文數學) |